高校是賡續中華文脈、推動中華優秀傳統文化創造性轉化和創新性發展的重要陣地，要用新思路、新機制、新形式努力實現傳統與現代有機銜接。當前，數字化技術日新月異，為高校中華優秀傳統文化傳承工作的深化推進提供了現實可能與技術保障。高校應堅持師生為本、技術為用、人技相濟的育人理念，將數字技術優勢切實轉化為中華優秀傳統文化傳承的核心動能，以創新思維激發中華優秀傳統文化的當代價值，在人機協同中培養擔當民族復興大任的時代新人。
整合數字文化資源，拓展文化傳承渠道
數字技術在高校的普及應用，為中華優秀傳統文化傳承提供了有力支持。高校應利用數字技術整合文化資源，構建文化育人新模式，讓中華優秀傳統文化煥發新的時代光彩。
加強數字資源庫建設。運用高清掃描設備收集整理各類文化資源，將文物、古籍、典藏、傳統藝術品、非物質文化遺產等轉變為圖片、音頻、視頻等數字形態，實現中華優秀傳統文化的永續保存，為其傳承提供充足素材。引入虛擬仿真、增強現實等技術，重現古代建筑、傳統技藝、歷史場景等，使中華優秀傳統文化成為可感、可觸的立體化存在。
開發數字化教學資源。組建由人文、藝術等學科背景教師構成的資源開發小組，負責對中華優秀傳統文化進行深度挖掘，開發課件、案例、教材等數字化教學資源。同時，聯合企業建造數字展覽館或數字博物館，通過平臺對接，為資源共建共享提供支持。
加強教師技能培訓，提升教師數字素養
教師是高校傳承中華優秀傳統文化的核心力量，其綜合素養影響著教育教學效果。高校應系統規劃培訓體系，創新研修形式，通過多種措施提高教師數字素養和文化底蘊。
提升數字素養。定期組織數字技能培訓活動，包括慕課制作、虛擬仿真軟件應用、在線教學平臺操作等，幫助教師掌握數字教學工具的使用，并根據教師掌握程度設置進階或高階培訓班，滿足不同技能提升需求。舉辦專題工作坊，聚焦具體教學問題開展研討，或邀請有經驗的教師分享數字技術融入傳統文化傳承的具體案例，在經驗分享與反思中提高教師能力。開展數字教學創新競賽、優秀教學案例或課件評選活動，以賽促教，提升教師專業能力。
增強文化底蘊。為教師參與文化保護與傳承提供相應的設施、資源及經費，保障教學科研工作的順利開展。鼓勵教師參加傳統文化交流會、學術研討會、展覽會等，激發教師對傳統文化的興趣，進而主動提高自身文化素養。邀請藝術家、文化學者、非遺代表性傳承人開展傳統文化專題講座，在文化解讀、技藝演示及教學應用中增強教師對傳統文化的感知。組織教師前往傳統文化發源地或代表區域進行實地考察，在觀摩、記錄與訪談中加深教師對傳統文化的理解。
注重教學模式創新，提高學生文化認知
智慧教育為高校中華優秀傳統文化創新傳承注入了活力。高校需重構課程體系，創新教學方法，構建人機協同教學新范式，提高學生對傳統文化的認知，引導其將傳統文化與專業知識相融合，推動傳統文化的現代化傳承。
構建數字化課程體系。設計“基礎—專業—拓展”三級課程結構，基礎課程可通過多媒體手段集中展示傳統器物、音樂等內容，讓學生直觀感受中華傳統文化藝術之美，或利用智能助教、AI工具等還原經典藝術品、展示傳統手工藝等，增強學生對傳統文化的感性認知；專業課程側重提升學生專業素養，可采用項目式教學方式，要求學生融合專業知識與傳統文化完成設計任務，在實踐中加深對傳統文化的理解；拓展課程要求學生參與從創意到市場的完整閉環，可探索校企合作方式，引導學生參與非遺文創開發項目，體驗產品設計、打樣、市場測試全過程，提高學生綜合實踐能力。
采取混合式教學模式，將傳統課程教學與在線課程、慕課等相結合，確保學生可自主選擇學習內容，隨時隨地接觸中華優秀傳統文化。將中華優秀傳統文化滲透到學科教學中，通過跨學科融合方式開闊學生視野，培養學生文化底蘊。利用短視頻、直播等形式開展線上微課，將中華優秀傳統文化按照主題劃分為多個模塊，以故事或戲劇性情節進行演繹，拉近與學生的距離。
強化實踐平臺建設，激活傳統文化魅力
實踐教學是高校中華優秀傳統文化傳承的重要環節，能有效提高學生綜合素養。高校應聯合多元主體，為學生提供形式多樣的實踐活動，讓學生在行動中傳承和發揚中華優秀傳統文化。
豐富校內實踐場景。投資建設智慧教室，配備相應的設備與工具，為數字教學提供充足支持。開展校內讀書交流會，營造沉浸式文化氛圍，調動學生對中華優秀傳統文化的探索欲，促使其主動深入探究文化內涵。策劃趣味性舞臺劇，鼓勵學生自行創作劇目并參與演繹，充分表達對中華優秀傳統文化的理解，增強文化認同。
拓展校外實踐平臺。與傳統文化行業龍頭企業合作共建產學研一體化平臺，共同開展實踐教學活動，將企業真實項目或需求引入課堂，由校內外“雙導師”共同指導學生，通過“企業命題—師生解題—成果轉化”模式提高學生實踐技能。與博物館、文化館、美術館、非遺保護中心等文化機構合作共建傳統文化校外實踐基地，通過聯合開發虛擬展陳、數字文創等，在實踐中探索中華優秀傳統文化的創新呈現形式。
（作者單位：南通大學杏林學院；本文系2021年度江蘇省高校哲學社會科學研究專題項目“融媒體時代高校中華優秀傳統文化傳承研究”〈2021SJB1314〉階段性成果）